بررسی تاثیر آموزش مبتنی بر نظریه خودتنظیمی بر کاهش اضطراب دانش‌آموزان دختر دبیرستانی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 دانشجوی کارشناسی ارشد، گروه آموزش بهداشت و ارتقای سلامت، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران

2 دانشیار گروه آموزش بهداشت و ارتقای سلامت، دانشکده بهداشت، مرکز تحقیقات عوامل اجتماعی موثر بر سلامت، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران

چکیده

مقدمه: اختلالات روانی مشکلات زیادی را در جوامع امروزی بخصوص در گروه سنی مدرسه ایجاد کرده­است. متاسفانه در اکثر نقاط جهان سلامت روان به اندازه سلامت جسمانی مورد توجه قرار نمی­گیرد.  بنابراین، این پژوهش با هدف بالا بردن سطح آگاهی دانش­آموزان در ارتباط با کاهش اضطراب آنها و بهبود سلامت روان با استفاده از مدل خودتنظیمی انجام شده­است.
روش کار: در این کارآزمایی بالینی 103 نفر از دانش­آموزان دختر مقطع دهم (47نفر گروه کنترل و56نفر گروه مداخله) انتخاب شدند. پرسشنامه­های سلامت روان (GHQ-28)، اضطراب بک و راهبردهای آموزشی خودتنظیمی ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش بودند. در نهایت داده­های مربوط به پیش­آزمون، بلافاصله و سه ماه پس از آزمون وارد نرم­افزار SPSS-24 شد وتحلیل داده­ها انجام­گرفت.
یافته ها: میانگین و انحراف معیار نمرات اضطراب و سلامت روان در قبل، بلافاصله و سه­ماه پس از مداخله در دو گروه از لحاظ آماری معنادار بود(p-value=0.05). تنها همبستگی با متغیر اضطراب، جزء انگیزشی با ضریب29/0- ، همچنین همبستگی مثبت موجود با متغیر سلامت روان، متغیر اضطراب با ضریب 5/0 و همبستگی منفی را متغیر انگیزشی با ضریب 21/0- داشته است.
نتیجه گیری: باتوجه به یافته­های بدست آمده، آموزش می­تواند بر بهبود سلامت روان و کاهش اضطراب دانش­آموزان دختر تاثیرگذار باشد. در نتیجه یادگیری خودتنظیمی می­تواند برای عملکرد تحصیلی و سلامت روان دانش­آموزان مفید باشد.

کلیدواژه‌ها

مراجع

  1. Kohen D. Women and mental health. USA: Psychology Press; 2000.
  2. World Health Organization. The World Health Report 2001: Mental Health; new understanding, new hope. World Health Organization: 2001.
  3. Weist MD. Expanded school mental health services. Advances in clinical child psychology. New York, NA: Springer; 1997: 319-52.
  4. Tavakolizadeh J, Ebrahimi Ghavam S, Farrokhi NA, Golzari M. [A study on the efficacy of teaching self-regulated learning strategies on mental health in boys studying in second grade of junior-high school in Mashhad]. Journal of fundamentals of mental health 2011; 13: 250-9 .(Persian)
  5. Narimani M, Mohammad Amini Z, Zahed A, Abolghasemi A.[ A comparison of effectiveness of training self-regulated learning strategies and problem-solving on academic motivation in male students with academic procrastination]. Journal of school psychology 2015; 4(1): 139-55. (Persian)
  6. Lavasani MG, Mirhosseini FS, Hejazi E, Davoodi M. The effect of self-regulation learning strategies training on the academic motivation and self-efficacy. Procedia Soc Behav Sci 2011; 29: 627-32.
  7. Alexiou A, Paraskeva F. Exploiting motivation and self-efficacy through the implementation of a self-regulated oriented eportfolio. Proceeding of the International Conference on E-Learning in the Workplace. New York, USA, 2013.
  8. Park SW, Sperling RA. Academic procrastinators and their self-regulation. Psychology 2012; 3(1): 12.
  9. Gharibi H, Bahari Zar K. [The effectiveness of problem solving skills training on students math anxiety and self-regulation]. Journal of educational sciences 2016; 8: 61-78. (Persian)
  10. Dortaj F, Afsharian N. [Evaluation of factor structure of the motivational strategies questionnaire learning in Iranian students]. Educational measurement Allameh Tabataba’i University 2016; 6: 23-43. (Persian)
  11. Kediur P, Farzad V, Dasta M. [Studying gender differences in the effectiveness of progress goals and self-regulatory strategies in mathematical academic achievement]. Psychological studies 2012; 31: 27-54. (Persian)
  12. Besharati M. [Reliability and validity of a short form of the mental health inventory in an Iranian population]. Daneshvar Raftar 2009; 15: 87-91. (Persian)
  13. Rafiei M, Seifi A. [An investigation into the reliability and validity of beck anxiety inventory among the university students]. Iranian journal of psychiatry and clinical psychology 2013; 7: 37-46. (Persian)
  14. Beck AT, Steer RA, Carbin MG. Psychometric properties of the Beck Depression Inventory: Twenty-five years of evaluation. Clin Psychol Rev 1988; 8(1): 77-100.
  15. Goldberg DP, Williams P. A user's guide to the General Health questionnaire. Windsor, UK: NFER-Nelson; 1988.
  16. Goldberg DP, Gater R, Sartorius N, Ustun TB, Piccinelli M, Gureje O, et al. The validity of two versions of the GHQ in the WHO study of mental illness in general health care. Psychol Med 1997; 27(1): 191-7.
  17. Ryan RM, Deci EL. Self‐regulation and the problem of human autonomy: does psychology need choice, self‐determination, and will? J Pers 2006; 74(6): 1557-86.
  18. Gregory DA. Impulsivity control and self-regulated learning. Southern Illinois University at Carbondale, 2007.
  19. Marsh R, Steinglass JE, Gerber AJ, O’Leary KG, Wang Z, Murphy D, et al. Deficient activity in the neural systems that mediate self-regulatory control in bulimia nervosa. Arch Gen Psychiatry 2009; 66(1): 51-63.
  20. Schofield MJ, Considine R, Boyle CA, Sanson-Fisher R. Smoking control in restaurants: the effectiveness of self-regulation in Australia. Am J Public Health 1993; 83(9): 1284-8.
  21. Lakes KD, Hoyt WT. Promoting self-regulation through school-based martial arts training. J Appl Dev Psychol 2004; 25(3): 283-302.
  22. Mohammadi Darvish Baghal N, Hatami HR, Asadzade H, Ahadi H. [The effect of self-regulatory (cognitive and metacognitive) strategies on education motivational beliefs (academic motivation, self-efficacy, test anxiety) in high school students]. Quarterly journal of educational psychology 2013; 9: 50-64 .(Persian)
  23. Rozendaal JS, Minnaert A, Boekaerts M. The influence of teacher perceived administration of self-regulated learning on students' motivation and information-processing. Learning and instruction 2005; 15(2): 141-60.
  24. Zahra Kar K, Rezazadeh A, Ahghar Gh. [The effectiveness of training problem-solving skill on the self-efficacy of female high school studens of Rasht city]. Journal of modern thoughts in education 2010; 3: 133-50. (Persian)
  25. Babai Menghari MM, Zahed Babolan, Moinikia M, Khaleghkhah A. [Path analysis pattern of relationships between learning strategies and test anxiety with math learning of high school students]. Quarterly journal of educational psychology 2017; 13: 163-81. (Persian)
  26. Behzadi MH, Hosseinzadeh Lotfi F, Mahboudi N. The study of teaching effective strategies on student's math achievements. Mathematics education trends and research 2014; 2014: 1-8.
  27. Berger J-L, Karabenick SA. Motivation and students’ use of learning strategies: Evidence of unidirectional effects in mathematics classrooms. Learning and instruction 2011; 21(3): 416-28.
  28. Gasco J, Villarroel JD, Goñi A. Differences in the use of learning strategies in mathematics in 8th and 9th grade. Procedia Soc Behav Sci 2014; 116: 1040-3.
  29. Mirafshar S, Khanabadi M, Azadnia A, Soltani Gardfaramarzi S. [Effectiveness of self-directed learning strategies training on the academic achievement of elementary school female students in Yazd]. Research in educational planning 2012; 7: 105-17. (Persian)
  30. Sadi Ö, Uyar M. The relationship between cognitive self-regulated learning strategies and biology achievement: A path model. Procedia Soc Behav Sci 2013; 93: 847-52.
  31. Peake PK, Cervone D. Sequence anchoring and self-efficacy: Primacy effects in the consideration of possibilities. Soc Cognit 1989; 7(1): 31-50.
  32. Pintrich PR, Zusho A. Student motivation and self-regulated learning in the college classroom. The scholarship of teaching and learning in higher education: An evidence-based perspective. New York, NA: Springer; 2007: 731-8.
  33. Pari PK, Oka ER. Children’s reading strategies, metacognition, and motivation. Dev Rev 1986; 6: 25-56.
مجله اصول بهداشت روانی
دوره 21، شماره 3
فروردین و اردیبهشت 1398
صفحه 147-152

فایل ها

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار