<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?>
			<journal>
			<title>Fundamentals of Mental Health</title>
			<title_fa>مجله اصول بهداشت روانی</title_fa>
			<short_title>مجله اصول بهداشت روانی</short_title>
			<subject>Medical Sciences</subject>
			<web_url>https://jfmh.mums.ac.ir/</web_url>
			<journal_hbi_system_id>0</journal_hbi_system_id>
			<journal_hbi_system_user></journal_hbi_system_user>
			<journal_id_issn></journal_id_issn>
			<journal_id_issn_online>3041-8631</journal_id_issn_online>
			<journal_id_pii></journal_id_pii>
			<journal_id_doi></journal_id_doi>
			<journal_id_iranmedex></journal_id_iranmedex>
			<journal_id_magiran></journal_id_magiran>
			<journal_id_sid></journal_id_sid>
			<journal_id_nlai></journal_id_nlai>
			<journal_id_science></journal_id_science>
			<language>fa</language>
			<pubdate>
				<type>jalali</type>
				<year>1390</year>
				<month>1</month>
				<day>1</day>
			</pubdate>
			<pubdate>
				<type>gregorian</type>
				<year>2011</year>
				<month>7</month>
				<day>1</day>
			</pubdate>
			<volume>13</volume>
			<number>49</number>
			<publish_type>online</publish_type>
			<publish_edition>1</publish_edition>
			<article_type>fulltext</article_type>
			<articleset><article>
				<language>en</language>
				<article_id_issn></article_id_issn>
				<article_id_issn_online></article_id_issn_online>
				<article_id_pubmed></article_id_pubmed>
				<article_id_pii></article_id_pii>
				<article_id_doi></article_id_doi>
				<article_id_iranmedex></article_id_iranmedex>
				<article_id_magiran></article_id_magiran>
				<article_id_sid></article_id_sid>
				<title_fa>خودتنظیمی به عنوان میانجی بین ابعاد والدینی غیرحمایتی و پرخاشگری نوجوانان:روش مدل یابی معادله ی ساختاری (SEM)</title_fa>
				<title>Self-regulation as a mediator of the relation between dimensions of non-supportive parenting style and aggression of adolescents:
A Structural equation modeling method</title>
				<subject_fa></subject_fa>
				<subject></subject>
				<content_type_fa>مقاله پژوهشی</content_type_fa>
				<content_type>Research Paper</content_type>
				<abstract_fa><![CDATA[امروزه پرخاشگری نوجوانان به یکی از مهم‌ترین مسایل اجتماعی تبدیل شده است. هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه‌ی بین ابعاد والدینی غیرحمایتی (طرد، تهدید و سهل‌گیری)، خودتنظیمی و پرخاشگری نوجوانان با استفاده از روش مدل‌یابی ساختاری است. روش‌کار: روش پژوهش، توصیفی و از نوع همبستگی بود. به این منظور، 192 دانش‌آموز (96 دختر، 96 پسر) با استفاده از روش نمونه گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند و پرسش‌نامه‌های فرزندپروری، خودتنظیمی و مقیاس رفتار اجتماعی را تکمیل کردند. برای ارزیابی مدل پیشنهادی از روش مدل‌یابی معادلات ساختاری (SEM) و بر اساس نرم‌افزار Amos ویرایش 16 استفاده شد. یافته‌ ها: بین پرخاشگری دختران و پسران تفاوت معنی‌داری وجود ندارد (05/0P&gt;). هم‌چنین نتایج نشان داد که مدل پیشنهادی از برازش قابل قبولی برخوردار است. دو بعد والدینی غیرحمایتی (طرد و سهل‌گیری) و خودتنظیمی به عنوان متغیرهای پیش‌بین معنی‌داری برای پرخاشگری نوجوانان محسوب می‌شود. خودتنظیمی نوجوان تا حدی اثرات ابعاد والدینی غیرحمایتی را بر پرخاشگری آنان میانجیگری می‌کند. نتیجه‌ گیری: نتایج حاصل نشان داد که همسو با مدل مفهومی، ابعاد والدینی غیرحمایتی به طور مستقیم و غیرمستقیم (خودتنظیمی) با پرخاشگری نوجوانان رابطه دارد.  ]]></abstract_fa>
				<abstract><![CDATA[Nowadays, the most important social problem among adolescents is aggression. Purpose of this study was to investigate the relationship between dimensions of non-supportive parenting style, self-regulation and aggression using structural equation modeling method. Materials and Methods: In a descriptive correlational study, 192 high school students were selected by cluster multistage sampling method. All participants were asked to complete Parent Report Measure of Parenting, Self-Regulatory Inventory and Children’s Social Behavior Scale-self report. Structural equation modeling (SEM) was performed by using Amos-16 to examine the research model.  Results: The results indicate there is no significant difference between males and females in terms of aggression (P&gt;0.05). In addition, the findings revealed overall model fit, with both dimensions of non-supportive parenting style (rejection and chaos) and self-regulation as significant predictors of aggression. Self-regulation partially mediated the effects of non-supportive parenting style on aggression among adolescent.  Conclusion: Consistent with our conceptual model, the results reveal that there were direct and indirect (via  self-regulation) relationships between non-supportive parenting style and aggressive behavior in adolescents.   ]]></abstract>
				<keyword_fa>پرخاشگری، خودتنظیمی، نوجوان، والدینی</keyword_fa>
				<keyword>Adolescent, Aggression, Parenting, Self-regulation</keyword>
				<start_page>6</start_page>
				<end_page>19</end_page>
				<web_url>https://jfmh.mums.ac.ir/article_882.html</web_url>
			<author_list><author>
				<first_name>shahram</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>vahedi</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>شهرام</first_name_fa>
				<middle_name_fa>شهرام</middle_name_fa>
				<last_name_fa>واحدی</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>vahedi117@yahoo.com</email>
				<code>2839</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation></affiliation>
				<affiliation_fa>استادیار روان شناسی تربیتی، دانشگاه تبریز</affiliation_fa>
				 </author></author_list>
				</article><article>
				<language>en</language>
				<article_id_issn></article_id_issn>
				<article_id_issn_online></article_id_issn_online>
				<article_id_pubmed></article_id_pubmed>
				<article_id_pii></article_id_pii>
				<article_id_doi></article_id_doi>
				<article_id_iranmedex></article_id_iranmedex>
				<article_id_magiran></article_id_magiran>
				<article_id_sid></article_id_sid>
				<title_fa>تاثیر تنش های شغلی، راهبردهای مقابله با تنش، تاب آوری و سلامت روانی در رضایت شغلی تکنسین های بی هوشی</title_fa>
				<title>The effect of work stress, coping strategies, resilience and mental health on job satisfaction among anesthesia technicians</title>
				<subject_fa></subject_fa>
				<subject></subject>
				<content_type_fa>مقاله پژوهشی</content_type_fa>
				<content_type>Research Paper</content_type>
				<abstract_fa><![CDATA[نارضایتی شغلی منجر به کاهش عملکرد و اشتباهات کاری زیادی در کارکنان می‌شود. این پژوهش با هدف بررسی رابطه‌ی تنش‌های شغلی، راهبردهای مقابله با تنش، تاب‌آوری و سلامت روانی با رضایت شغلی و نقش پیش‌بینی‌کننده‌ی این ‌متغیرها در تبیین رضایت شغلی در تکنسین‌های بی‌هوشی انجام شد.
روش‌کار: در یک مطالعه‌ی مقطعی 120 نفر از تکنسین‌های شاغل در اتاق عمل بیمارستان‌های تابعه‌ی دانشگاه‌های علوم پزشکی تهران و ایران در سال 1388 به صورت داوطلبانه و به شیوه‌ی در دسترس انتخاب شدند. پرسش‌نامه‌های تنش شغلی (JSS)، راهبردهای مقابله با تنش موس و بیلینگز، تاب‌آوری کونور و دیویدسون (CD-RISC)، سلامت روانی (GHQ) و مقیاس رضایت-نارضایتی شغلی (JSDS) بر روی آزمودنی‌ها انجام شدند. نتایج با استفاده از روش‌های همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه به صورت گام به گام تجزیه و تحلیل شدند.
یافته ‌ها: بین تنش شغلی، راهبرد مقابله‌ای مهار جسمانی و فقدان سلامت عمومی با رضایت شغلی رابطه‌ی معکوس و معنی‌دار و بین تاب‌آوری، راهبردهای مقابله‌ای حل مسئله و جلب حمایت اجتماعی با رضایت شغلی رابطه‌ی مستقیم و معنی‌داری وجود دارد (05/0P&lt;). نتایج تحلیل رگرسیون گام به گام نشان داد که راهبرد مقابله‌ای حل مسئله به صورت مستقیم و تنش شغلی به صورت معکوس می‌توانند رضایت شغلی را به طور معنی‌داری تبیین کنند (01/0P&lt;).
نتیجه‌ گیری: کاهش تنش شغلی و افزایش استفاده از راهبرد حل‌مسئله باعث افزایش رضایت شغلی تکنسین‌های بی‌هوشی می‌شود.
 
 ]]></abstract_fa>
				<abstract><![CDATA[Lack of job satisfaction can lead to more dysfunction and errors in personnel work. The purpose of this study was to evaluate the effect of work stress, coping strategies, resilience, and mental health and their preventive role on job satisfaction in a sample of anesthesia technicians.
 Materials and Methods: In a cross-sectional study that was conducted in 2010, convenient sampling was used for selecting 120 anesthesia technicians who are working in hospital surgery rooms in Tehran and Iran universities of medical sciences. Participation and continuation in the research project was voluntary. All subjects completed these questionnaires: Job stress scale (JSS), Moos and Billing&#039;s coping style questionnaire, Conner-Davidson resilience scale (CD-RISC), general health questionnaire (GHQ), and job satisfaction-dissatisfaction scale (JSDS). Data were analyzed using Pearson correlation and stepwise multiple regression.
 Results: There was a negative significant correlation between job stress, physical inhibition coping strategy, and low mental health with job satisfaction (P&lt;0.05). Also, there was a positive significant correlation between resilience, social support and problem-focused coping strategies with job satisfaction (P&lt;0.05). Stepwise multiple regression analysis revealed a positive significant role for problem-focused coping strategy and a negative significant role for job stress in predicting job satisfaction of anesthesia technicians (P&lt;0.01).
 Conclusion: Reducing job stress and increasing the use of problem focused coping strategy can lead to more job satisfaction in anesthesia technicians.
 ]]></abstract>
				<keyword_fa>تاب آوری، تنش، رضایت شغلی، رفتارهای مقابله ای، سلامت روان، هوشبری</keyword_fa>
				<keyword>Anesthesiology, Coping behaviors, Job satisfaction, Mental health, Resilience, stress</keyword>
				<start_page>20</start_page>
				<end_page>29</end_page>
				<web_url>https://jfmh.mums.ac.ir/article_1022.html</web_url>
			<author_list><author>
				<first_name>hosein</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>sharreh</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>حسین</first_name_fa>
				<middle_name_fa>حسین</middle_name_fa>
				<last_name_fa>شاره</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>hsharreh@yahoo.com.au</email>
				<code>3062</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation></affiliation>
				<affiliation_fa>استادیار روان شناسی بالینی، دانشگاه تربیت معلم سبزوار</affiliation_fa>
				 </author></author_list>
				</article><article>
				<language>en</language>
				<article_id_issn></article_id_issn>
				<article_id_issn_online></article_id_issn_online>
				<article_id_pubmed></article_id_pubmed>
				<article_id_pii></article_id_pii>
				<article_id_doi></article_id_doi>
				<article_id_iranmedex></article_id_iranmedex>
				<article_id_magiran></article_id_magiran>
				<article_id_sid></article_id_sid>
				<title_fa>بررسی رابطه ی بین مولفه های هوش هیجانی و عزت نفس با نشانگان وانمودگرایی (سندرم ایمپاستر)</title_fa>
				<title>The study of relationship between emotional intelligence and self-esteem with imposter syndrome</title>
				<subject_fa></subject_fa>
				<subject></subject>
				<content_type_fa>مقاله پژوهشی</content_type_fa>
				<content_type>Research Paper</content_type>
				<abstract_fa><![CDATA[یکی از ویژگی‌های شخصیتی که روی عملکرد دانشجویان تاثیر  می‌گذارد، نشانگان ایمپاستر (وانمودگرایی) است. کلانس و ایمز برای نخستین بار پدیده‌ی وانمودگرایی را معرفی کردند و معتقدند که این پدیده یکی از انواع موانع پیشرفت و موفقیت محسوب می‌شود. این پژوهش با هدف بررسی رابطه‌ی بین مولفه‌های هوش هیجانی و عزت نفس با نشانگان ایمپاستر در بین دانشجویان رشته‌ی پزشکی انجام پذیرفت.
روش‌کار: این تحقیق از نوع همبستگی بوده و جامعه‌ی آماری آن، تمام دانشجویان پزشکی دانشگاه گیلان و دانشجویان ایرانی رشته‌ی پزشکی در دانشگاه ایروان (ارمنستان) در سال تحصیلی 89-1388 بودند که از طریق روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای، 146 نفر از دانشجویان دانشگاه گیلان و 54 نفر از دانشجویان دانشکده‌ی پزشکی ایروان به عنوان گروه نمونه انتخاب شدند. ابزار تحقیق شامل مقیاس هوش هیجانی شوت، آزمون عزت نفس کوپراسمیت و مقیاس نشانگان ایمپاستر کلانس بود. داده‌ها با استفاده از آزمون همبستگی و رگرسیون همزمان مورد تحلیل قرار گرفتند.
یافته‌ ها: بین عزت نفس با نشانگان ایمپاستر همبستگی معنی‌دار و معکوس وجود دارد (0001/0&gt;P). در بین مولفه‌های هوش هیجانی، مولفه‌ی ارزیابی و بیان هیجان و بهره‌برداری از هیجان، رابطه‌ی مثبت و معنی‌داری با نشانگان ایمپاستر دارد (009/0&gt;P) و بین مولفه‌ی تنظیم هیجان با نشانگان ایمپاستر رابطه‌ی معنی داری مشاهده نشد (2/0=P). هم‌چنین در بین متغیرهای پیش‌بین تنها ضریب همبستگی مولفه‌ی بهره‌برداری از هیجان دانشجویان پزشکی دانشگاه گیلان و دانشکده‌ی پزشکی ایروان با هم تفاوت معنی‌داری داشت.
نتیجه‌ گیری: افراد دارای نشانگان ایمپاستر، با وجود شواهد بیرونی موفقیت‌ها، در درونی‌سازی موفقیت‌های خود ناتوان هستند و عزت نفس نامطمئن، از ویژگی‌های این افراد می‌باشد.
 ]]></abstract_fa>
				<abstract><![CDATA[One of the personality characteristics affecting on the student’s performance is imposter syndrome. Klans and Aimes first introduced pretendism phenomenon and believed that this phenomenon serves as progress and success obstacle. This study had done aiming to investigate relationship between emotional intelligence and self-esteem with imposter syndrome among medical students.
Materials and Methods: In a correlational study, 146 medical students, studying in Gilan Medical university and 54 participants from Yerevan medical college were selected through classified random sampling in 2009-2010.Study tools were Showt emotional intelligence scale, Cooper Smith self-esteem test and imposter syndrome scale (CIPS). Data was analyzed by correlation and regression model.
 Results: Self-esteem has negative significant correlation with imposter syndrome (P&lt;0.0001). Among emotional intelligence indicators, evaluation indicator, emotional expression and emotional productivity have positive significant correlation (P&lt;0.009) with imposter syndrome (P=0.2), while there is no correlation between emotional regulation and imposter syndrome. Also there was a significant difference among predictive variables of Guilan University and Yerevan medicine college students in terms of emotional productivity indicator.
 Conclusion: Although Individuals with imposter syndrome are successful in their performance, they are not capable to internalize their successes and gain self-esteem.
 
 ]]></abstract>
				<keyword_fa>عزت نفس، هوش هیجانی، نشانگان ایمپاستر</keyword_fa>
				<keyword>Emotional intelligence, Imposter syndrome, Self-Esteem</keyword>
				<start_page>30</start_page>
				<end_page>41</end_page>
				<web_url>https://jfmh.mums.ac.ir/article_1023.html</web_url>
			<author_list><author>
				<first_name>azita</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>bahram</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>آزیتا</first_name_fa>
				<middle_name_fa>آزیتا</middle_name_fa>
				<last_name_fa>حدادی بهرام</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>abouyeh@gmail.com</email>
				<code>3063</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation></affiliation>
				<affiliation_fa>کارشناسی ارشد روان شناسی عمومی</affiliation_fa>
				 </author></author_list>
				</article><article>
				<language>en</language>
				<article_id_issn></article_id_issn>
				<article_id_issn_online></article_id_issn_online>
				<article_id_pubmed></article_id_pubmed>
				<article_id_pii></article_id_pii>
				<article_id_doi></article_id_doi>
				<article_id_iranmedex></article_id_iranmedex>
				<article_id_magiran></article_id_magiran>
				<article_id_sid></article_id_sid>
				<title_fa>تاثیر مداخله ی بازی درمانی عروسکی بر مهارت‌های ارتباطی کودکان درخودمانده</title_fa>
				<title>The effect of puppet play therapy intervention on communicative skills of autistic children</title>
				<subject_fa></subject_fa>
				<subject></subject>
				<content_type_fa>مقاله پژوهشی</content_type_fa>
				<content_type>Research Paper</content_type>
				<abstract_fa><![CDATA[پژوهش حاضر جهت بررسی تاثیر مداخله‌ی بازی‌درمانی عروسکی بر مهارت‌های ارتباطی کودکان مبتلا به اختلالات فراگیر رشد انجام شده است.
روش‌کار: پژوهش به شیوه‌ی اقدام‌پژوهی ‌طرح‌‌محور و در قالب طرح شبه آزمایشی پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه شاهد انجام پذیرفته و جامعه‌ی آماری آن کودکان درخودمانده‌ی سنین پیش‌دبستانی ‌سال تحصیلی 89-1388 شهر مشهد بوده‌اند. 10 نفر به‌ صورت تصادفی به دو گروه آزمون و شاهد تقسیم شدند. گروه آزمون در جلسات بازی‌درمانی عروسکی با میانگین 22 جلسه شرکت داده شده و پیش‌ و پس از مداخله، آزمون مقیاس ارتباط اجتماعی اولیه برای دو گروه اجرا گردید. داده‌‌ها با استفاده از آزمون‌های آماری یومن‌ویتنی و رتبه‌های علامت‌دار ویلکاکسون تحلیل گردیدند.
یافته‌ ها: در خرده‌آزمون‌های ارتباط چشمی در حیطه‌ی درخواست‌ رفتاری آغازگرانه (012/0=P)، درخواست‌های آغازگرانه‌ی سطح پایین (012/0=P)، پاسخ به یک تعامل اجتماعی (015/0=P)، درخواست‌های رفتاری آغازگرانه‌ی کلی (011/0=P) و در خرده‌مهارت انجام درخواست‌ها (005/0=P) بازی‌درمانی عروسکی به گونه‌ای معنی‌دار اثربخش بوده است. در خرده‌آزمون‌های دستیابی به اشیا (355/0=P)، درخواست کردن آغازگرانه (214/0=P)، اشاره به اشیا (00/1=P) و در مورد خرده‌آزمون دادن اشیا (074/0=P) مداخله اثربخش نبوده است. هم‌چنین یافته‌های کیفی برگرفته از گزارش والدین نیز حکایت از اثربخش بودن مداخله دارد.
نتیجه‌ گیری: مداخله‌ی بازی‌درمانی عروسکی بر مهارت‌های ارتباطی کودکان درخودمانده اثربخش.
 
 ]]></abstract_fa>
				<abstract><![CDATA[The purpose of this study is to investigate the effect of the puppet play therapy intervention on communicative skills of autistic children.
Materials and Methods:This research has implemented in the shape of quasi-experimental designs with pre-post test and control group as a design based action research method. The preschool age autistic children of Mashhad city was our statistical population that ten patients out of them have allocated in control and intervention group who were participated in puppet play therapy intervention in 2009-2010. The Early Social-Communication Scales (ESCS) was performed in before and after intervention. The data were analyzed by The U Mann-Whitney and The wilcoxon’s Signed-Ranks Tests.
Results: Findings indicate that in terms of total score of ESCS, there is significant differences between groups (P=0.009). Also on eye contact subscales, initiating behavioral requests  (P= 0.012), low-level behavioral requests (P= 0.012), responding to social interaction (P=0.015), over all initiating behavioral requests (P=0.011), and requests implementation (P=0.005), puppet play therapy intervention group has significant differences. About achievement (P=0.335), initiating requests (P=0.214), pointing to objects (P=1.00), and give objects (P=0.74) subscales, there is no significant differences. Qualitative findings from the parental reports also indicate that intervention may be effective.  
Conclusion:  The results indicate that puppet play therapy has been effective for achievement of communicative skills of autistic children.
 ]]></abstract>
				<keyword_fa>بازی درمانی عروسکی، درخودماندگی، کودک</keyword_fa>
				<keyword>Autistic child, Play therapy, puppet play therapy, Communicative Skills, design based action research</keyword>
				<start_page>42</start_page>
				<end_page>57</end_page>
				<web_url>https://jfmh.mums.ac.ir/article_1024.html</web_url>
			<author_list><author>
				<first_name>mohsen</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>asghari</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>سیدمحسن</first_name_fa>
				<middle_name_fa>سیدمحسن</middle_name_fa>
				<last_name_fa>اصغری نکاح</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>asghari-n@um.ac.ir</email>
				<code>3064</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation></affiliation>
				<affiliation_fa>استادیار روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه فردوسی مشهد</affiliation_fa>
				 </author></author_list>
				</article><article>
				<language>en</language>
				<article_id_issn></article_id_issn>
				<article_id_issn_online></article_id_issn_online>
				<article_id_pubmed></article_id_pubmed>
				<article_id_pii></article_id_pii>
				<article_id_doi></article_id_doi>
				<article_id_iranmedex></article_id_iranmedex>
				<article_id_magiran></article_id_magiran>
				<article_id_sid></article_id_sid>
				<title_fa>ارتباط بین آلکسی تایمیا و دلبستگی به مادر در نوجوانان</title_fa>
				<title>The relationship between alexithymia and attachment to mother in young adolescents</title>
				<subject_fa></subject_fa>
				<subject></subject>
				<content_type_fa>مقاله پژوهشی</content_type_fa>
				<content_type>Research Paper</content_type>
				<abstract_fa><![CDATA[ 
سطح آگاهی از هیجان‌ها و توان فرد برای صحبت درباره‌ی خود، به نحوه‌ی پاسخدهی والدین به هیجان‌های فرزندان‌شان بستگی دارد. مطالعه‌ی حاضر به بررسی رابطه‌ی بین آلکسی‌تایمیا و دلبستگی به مادر در نوجوانان می‌پردازد.
روش‌کار: پژوهش از نوع توصیفی‌همبستگی است که در آن 120 دانش‌آموز نوجوان (60 دختر و 60 پسر) 15-13 ساله در سال تحصیلی 88-1387، به روش نمونه‌گیری تصادفی چند مرحله‌ای از مدارس ناحیه‌ی 2 شهر رشت انتخاب شدند. پرسش‌نامه‌ی آلکسی‌تایمیای تورنتو-20 (TAS-20) و پرسش‌نامه‌ی دلبستگی (IPPA) به طور همزمان در اختیار دانش‌آموزان قرار گرفت. جهت تحلیل داده‌ها از نرم‌افزار SPSS و آزمون همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چند متغیره استفاده شد.
یافته‌ ها: مولفه‌ی اعتماد به مادر با مولفه‌ی توانایی تشخیص و تمییز احساس، رابطه‌ی منفی معنی‌دار (012/0=P)، با توانایی بیان احساس (01/0=P)، تفکر برون‌مدار (001/0&gt;P) و نمره‌ی کل آلکسی‌تایمیا (001/0=P) رابطه‌ی مثبت و معنی‌دار داشت. مولفه‌ی ارتباط با مادر با توانایی تشخیص و تمییز احساس، رابطه‌ی منفی و معنی‌دار (01/0=P) و با توانایی بیان احساس (04/0=P)، تفکر برون‌مدار (001/0&gt;P) و نمره‌ی کل آلکسی‌تایمیا (009/0=P) رابطه‌ی مثبت و معنی‌دار داشت.
مولفه‌ی نمره‌ی کل دلبستگی با توانایی تشخیص و تمییز احساس رابطه‌ی منفی و معنی‌دار (006/0=P) و با تفکر برون‌مدار (001/0=P) و نمره‌ی کل آلکسی‌تایمیا (007/0=P) رابطه‌ی مثبت و معنی‌دار داشت. تحلیل نتایج رگرسیون نشان داد که مولفه‌های ارتباط و بیگانگی با مادر می‌تواند آلکسی‌تایمیا را پیش‌بینی کند.
نتیجه‌ گیری: فراهم کردن رابطه‌ی امن و تامین‌کننده‌ی نیازهای کودک در اوایل زندگی وی، تاثیر مطلوبی برسلامت جسمی، روانی، هیجانی و اجتماعی کودک در سال‌های بعدی زندگی می‌گذارد]]></abstract_fa>
				<abstract><![CDATA[The level of awareness to different emotions and ability of a person to speak about himself/herself, are related to parent’s response to their children. This study aims to analyze the correlation between alexithymia and attachment to mother in adolescents.
 Materials and Methods: In this correlational descriptive study which was done in 2008-2009, 120 students (60 girls, 60 boys), aged 13-15, were selected through multi-stage randomized sampling in Rasht (North of Iran). Questionnaires used in this study were Toronto Alexithymia Scale (TAS-20) and Inventory of Parents and Peers Attachment. SPSS software was used to analyze data through Pearson correlation and stepwise regression analysis tests.
 Results: The components of trust has negative significant correlation with Difficulty Identifying Feeling (DIF) (P=0.012) and positive significant correlation with components of Difficulty Describing Feelings (DDF) (P=0.01), Externally-Oriented Thinking (EOT) (P&lt;0.001) and the total score of alexithymia (P=0.001). The component of relationship with mother has significant negative correlation with DIF (P=0.01) and positive significant correlation with DDF (P=0.04), EOT (P&lt;0.001) and the total score of alexithymia (P=0.009). The total score of attachment has negative significant correlation with DIF (P=0.006) and positive significant correlation with components EOT (P&lt;0.001) and the total score of alexithymia (P=0.007). Regression analysis showed that relationship with mother, and maternal alienation components can predict alexithymia.
 Conclusion: Providing a safe relationship and meeting children&#039;s needs in the first year of his life, has a desirable effect on child’s physical and psychological health and his social skills in the next years of his life.
 ]]></abstract>
				<keyword_fa>آلکسی تایمیا، دلبستگی، نوجوان، هیجان</keyword_fa>
				<keyword>Adolescent, Alexithymia, attachment, Emotion</keyword>
				<start_page>58</start_page>
				<end_page>65</end_page>
				<web_url>https://jfmh.mums.ac.ir/article_1025.html</web_url>
			<author_list><author>
				<first_name>fateme</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>pooragha</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>فاطمه</first_name_fa>
				<middle_name_fa>فاطمه</middle_name_fa>
				<last_name_fa>پورآقا رودبرده</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>mina_pooragha@yahoo.com</email>
				<code>3065</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation></affiliation>
				<affiliation_fa>دانشجوی کارشناسی ارشد روان شناسی، دانشگاه گیلان</affiliation_fa>
				 </author></author_list>
				</article><article>
				<language>en</language>
				<article_id_issn></article_id_issn>
				<article_id_issn_online></article_id_issn_online>
				<article_id_pubmed></article_id_pubmed>
				<article_id_pii></article_id_pii>
				<article_id_doi></article_id_doi>
				<article_id_iranmedex></article_id_iranmedex>
				<article_id_magiran></article_id_magiran>
				<article_id_sid></article_id_sid>
				<title_fa>مقایسه ی ویژگی‌های جمعیت شناختی، روان شناختی و مراقبت بیمارستانی در بیماران واجد  و فاقد اختلالات روانی پس از آسیب مغزی تروماتیک</title_fa>
				<title>The ‎comparison of demographics, psychological and hospital care characteristics in patients with and without mental disorders following traumatic brain injury</title>
				<subject_fa></subject_fa>
				<subject></subject>
				<content_type_fa>مقاله پژوهشی</content_type_fa>
				<content_type>Research Paper</content_type>
				<abstract_fa><![CDATA[سئوال اصلی پژوهش حاضر این است که چرا برخی از بیماران دچار آسیب مغزی تروماتیک (TBI) پس از فروکش کردن مشکلات جسمی، گرفتار اختلالات روانی ثانوی بر TBI می‌شوند و برخی دیگر این تشخیص را دریافت نمی‌کنند.
روش‌کار: در این پژوهش که از فروردین تا بهمن‌ماه 1388 در مرکز آموزشی درمانی پورسینای شهرستان رشت انجام شد، 238 بیمار دچار TBI‏ (43 زن و 195 مرد) طی یک مطالعه‌ی توصیفی‌طولی به شیوه‌ی نمونه‌گیری غیراحتمالی و پیاپی با ابزارهای مقیاس اغمای گلاسگو، مقیاس پیامد گلاسکو، خرده‌مقیاس‌های تکمیل تصاویر و گنجینه‌ی ‌واژگان آزمون هوشی تجدیدنظر شده‌ی بزرگسالان وکسلر، معاینه‌ی مختصر وضعیت روانی و پرسش‌نامه‌ی سلامت عمومی 28 موردی تحت ارزیابی‌های جراحی اعصاب و روان‌شناختی قرار گرفتند. پس از گذشت 4 ماه  پی‌گیری 1/65 درصد (155 نفر) جهت تعیین ماهیت اختلال روانی ناشی از TBI با استفاده از چک لیست مصاحبه‌ی ساختار یافته‌ی بالینی بر پایه‌ی ضوابط تشخیصی چهارمین ویراست راهنمای تشخیصی و آماری اختلالات روانی به یک روان‌پزشک ارجاع شدند.
یافته‌ ها: بین دو گروه بیماران واجد و فاقد اختلالات روانی 4 ماه پس از TBI از نظر متغیرهای سطح هوشیاری (001/0P&lt;)، مدت زمان نقص هوشیاری (003/0&gt;P)، مدت زمان بستری در بخش‌ ویژه (005/0&gt;P)، مجموع مدت بستری در بیمارستان (013/0P&lt;) و سطح سازش‌یافتگی عمومی پس از تروما (0001/0P&lt;) تفاوت معنی‌دار وجود دارد.
نتیجه‌ گیری: با طراحی برنامه‌های مداخله‌ای موثر و گنجاندن آن در فرآیند توانبخشی ‏عصبی‌رفتاری پس از ‏TBI‏ ‏و نیز ارزیابی این بیماران حداقل در مقطع زمانی 4 ماهه پس از تروما می‌توان خطر بروز اختلالات روانی را کاهش داد.
 ]]></abstract_fa>
				<abstract><![CDATA[The main question of this study is that why some patients with traumatic brain injury (TBI), suffer mental disorders even after recovery from physical problems, while others with some similar characteristics do not receive the diagnosis of any mental disorders.‎
 Materials and Methods: In this study which was performed from March to February 2010 in the Poursina Medical and Educational Center of Rasht city overall, 238 patients (43 females and 195 males) with TBI in the form of a descriptive-longitudinal study, were chosen by  non-random, consecutive sampling. Each patient was evaluated by Glasgow coma scale, Glasgow outcome scale, Wechsler adult intelligence scale-revised (WAIS-R) vocabulary and picture completion subtests, Mini-Mental State Examination and General health questionnaire. After 4 months of follow-up, 65.1% (155 cases) of patients were referred to a psychiatrist to determine the nature of mental disorder due to TBI, using check list for structured clinical interview based on diagnostic and statistical manual for mental disorders-IV (DSM-IV) diagnostic criteria.
 Results: The results showed that two group of patients (with and without mental disorders) were significantly different in variables such as ‎ level of consciousness (P&lt;0.001), duration of ‎loss of consciousness (P&lt;0.003), duration of confined in intensive care unit (P&lt;0.005), length of hospitalization (P&lt;0.013) and levels of General compatibility after the trauma (P&lt;0.0001) 4 ‎months after TBI.         
 Conclusion: Planning effective interventions, inclusion in the neurobehavioral rehabilitation processes following‎ TBI ‎and also monitoring and evaluation of these patients at least four months after trauma can reduce the risk of mental disorders.‎
 ]]></abstract>
				<keyword_fa>آسیب مغزی تروماتیک، اختلال روانی، ‏مراقبت بیمارستانی</keyword_fa>
				<keyword>Hospital care, Mental disorder, Traumatic brain injury</keyword>
				<start_page>66</start_page>
				<end_page>83</end_page>
				<web_url>https://jfmh.mums.ac.ir/article_1026.html</web_url>
			<author_list><author>
				<first_name>sajas</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>rezaei</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>سجاد</first_name_fa>
				<middle_name_fa>سجاد</middle_name_fa>
				<last_name_fa>رضائی</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>rezaei_psy@hotmail.com</email>
				<code>3066</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation></affiliation>
				<affiliation_fa>کارشناس ارشد روان شناسی، دانشگاه گیلان</affiliation_fa>
				 </author></author_list>
				</article><article>
				<language>en</language>
				<article_id_issn></article_id_issn>
				<article_id_issn_online></article_id_issn_online>
				<article_id_pubmed></article_id_pubmed>
				<article_id_pii></article_id_pii>
				<article_id_doi></article_id_doi>
				<article_id_iranmedex></article_id_iranmedex>
				<article_id_magiran></article_id_magiran>
				<article_id_sid></article_id_sid>
				<title_fa>تاثیر آموزش والدین بر خودکارآمدی مادران کودکان مبتلا به درخودماندگی</title_fa>
				<title>The effectiveness of parent training on self-efficacy of mothers of children with autism</title>
				<subject_fa></subject_fa>
				<subject></subject>
				<content_type_fa>مقاله پژوهشی</content_type_fa>
				<content_type>Research Paper</content_type>
				<abstract_fa><![CDATA[والدین کودکان مبتلا به درخودماندگی با چالش‌های بسیاری رو به رو هستند که آن‌ها را در معرض پیامدهای منفی روانی قرار می‌دهد. مشارکت والدین در برنامه‌های درمانی کودکان می‌تواند این آشفتگی‌ها را کاهش دهد. پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر برنامه‌ی آموزش والدین و پروراندن مهارت‌ها بر خودکارآمدی مادران کودکان پیش‌دبستانی مبتلا به درخودماندگی انجام شده است.
روش‌کار: پژوهش حاضر یک مطالعه‌ی شبه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و  پس‌آزمون و پی‌گیری با گروه شاهد است که طی سال‌های 89-1388 اجرا گردید. نمونه‌ی آماری این پژوهش 21 نفر از مادران کودکان 3 تا 7 ساله‌ی مبتلا به درخودماندگی بود که به شیوه‌ی نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شده و به تصادف در دو گروه آزمون و شاهد قرار گرفتند. گروه آزمون به مدت 11 جلسه تحت آموزش به شیوه‌ی بحث گروهی قرار گرفتند. تمام شرکت‌کنندگان، پرسش‌نامه‌ی جمعیت‌شناختی و مقیاس احساس صلاحیت والدین را در جلسات پیش‌آزمون،  پس‌آزمون و پی‌گیری (70 روز) کامل کردند. نتایج این پژوهش توسط آزمون تحلیل واریانس مختلط تحلیل گردید.
یافته ‌ها: آموزش مادران، موجب افزایش معنی‌دار خودکارآمدی مادران در دوره‌ی پس‌آزمون و پی‌گیری نشد (86/0=P). هم‌چنین این برنامه بر افزایش رضایت والدین (49/0=P) و میزان صلاحیت والدینی (70/0=P) موثر نبود.
نتیجه‌ گیری: بر اساس نتایج پژوهش، برنامه‌ی آموزش والدین و پرورندان  مهارت‌ها بر افزایش خودکارآمدی والدین موثر نبوده است.
 ]]></abstract_fa>
				<abstract><![CDATA[Parent of children with autism face challenges which could be predisposing for negative psychological outcomes. Involvement of parent in implementing intervention strategies designed to help their children can reduce these negative outcomes. The purpose of the present study was to investigate the impact of parent education and skill training program (PESTP) on self efficacy of mothers with preschool children with autism.
 Materials and Methods: This semi-experimental study was conducted with pretest, posttest and follow-up design, using control group. This research was done during 2009-2010. Samples of study were 21 mothers of preschool children with autism (aged 3-7 years) in Mashhad selected through available sampling and randomly allocated to experimental and control groups. Participant in experimental group received eleven sessions of training with the PESTP. All participants completed demographic questionnaire, parenting sense of competence scale (PSOCS) before, immediately after and 70 days after training as follow-up. To analyze data mixed analysis of variance were used.
 Results: The results showed that training with the PESTP didn’t increase maternal self-efficacy (P=0.86). Also, no significant changes were observed in maternal satisfaction (P=0.49) and sense of competence (P=0.70).
 Conclusion: The results of this research showedthat parent education and skill training program is not effective in increasing self-efficacy.
 ]]></abstract>
				<keyword_fa>درخودماندگی، خودکارآمدی، آموزش والدین</keyword_fa>
				<keyword>Autism, Self-efficacy, Parent training</keyword>
				<start_page>84</start_page>
				<end_page>93</end_page>
				<web_url>https://jfmh.mums.ac.ir/article_1027.html</web_url>
			<author_list><author>
				<first_name>malihe</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>sarabi</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>ملیحه</first_name_fa>
				<middle_name_fa>ملیحه</middle_name_fa>
				<last_name_fa>سرابی جماب</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>sarabi.malihe@gmail.com</email>
				<code>3067</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation></affiliation>
				<affiliation_fa>کارشناس ارشد روان شناسی بالینی، دانشگاه فردوسی مشهد</affiliation_fa>
				 </author></author_list>
				</article><article>
				<language>en</language>
				<article_id_issn></article_id_issn>
				<article_id_issn_online></article_id_issn_online>
				<article_id_pubmed></article_id_pubmed>
				<article_id_pii></article_id_pii>
				<article_id_doi></article_id_doi>
				<article_id_iranmedex></article_id_iranmedex>
				<article_id_magiran></article_id_magiran>
				<article_id_sid></article_id_sid>
				<title_fa>پیش بینی کننده های بی حوصلگی در نوجوانان</title_fa>
				<title>Predictors of boredom in adolescents</title>
				<subject_fa></subject_fa>
				<subject></subject>
				<content_type_fa>مقاله پژوهشی</content_type_fa>
				<content_type>Research Paper</content_type>
				<abstract_fa><![CDATA[بی‌حوصلگی یک پدیده‌ی روانی است که عوارض متعددی نظیر افت در عملکردهای حرفه‌ای و تحصیلی به دنبال دارد. هدف از انجام این مطالعه تعیین پیش‌بینی‌کننده‌های بی‌حوصلگی در نوجوانان بود.
روش‌کار: این مطالعه‌ی به شیوه‌ی همبستگی و در سال 1388 انجام شد. تعداد182 (96 دختر و 86 پسر) دانش‌آموز مقطع راهنمایی و دبیرستان شهرستان خرم‌آباد در سنین 12 تا 18 سال به روش تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند. برای سنجش  بی‌حوصلگی از مقیاس ارزیابی بی‌حوصلگی و برای بررسی عوامل بی‌حوصلگی از پرسش‌نامه‌ی عوامل بی‌حوصلگی شامل 4 مولفه‌ی خانه، مدرسه، اجتماع و دروس، استفاده شد. داده‌ها با استفاده همبستگی ساده و تحلیل رگرسیون چند متغیره تحلیل شدند.
یافته‌ ها: عامل خانه (23/0=β) و مدرسه (23/0=β) به طور معنی‌داری با  بی‌حوصلگی ارتباط داشتند (01/0&gt;P). در دختران عامل خانه (39/0=β) و در پسران عامل مدرسه (30/0=β) ارتباط معنی‌داری با بی‌حوصلگی داشتند (01/0&gt;P). بررسی میانگین هرکدام از عامل‌ها نشان داد که در عامل خانه سختگیری والدین، مشاجره یا جر و بحث والدین، نداشتن کاری برای انجام دادن و نداشتن وسیله‌ای برای سرگرمی و در عامل مدرسه رفتار سختگیرانه و خشک معلمان و تکالیف زیاد درسی، از میانگین بالاتری برخوردار بودند.
نتیجه‌ گیری: با جمع‌بندی از نتایج این پژوهش به نظر می‌رسد که نارسایی در روابط بین فردی، سختگیری‌ها و عدم انعطاف در محیط خانه و مدرسه، پیش‌بینی کننده‌های مهم بی‌حوصلگی در این دو محیط به حساب می‌آیند. لذا برای مواجهه با بی‌حوصلگی و پیشگیری از اثرات سوء آن در نوجوانان، باید به این دو عامل توجه خاص نمود.
 
 ]]></abstract_fa>
				<abstract><![CDATA[Boredom is a mental state that can have serious impact on different aspects of life, including: profession and education. The purpose of this study was to identify those factors associated with boredom in a sample of Persian adolescences. 
 Materials and Methods: In a correlational study,  182 students (96 girls and 82 boys), aged between 12 to 18 years who were studying in secondary and  high school level of education in Khoram Abad city, center of Lorestan (a western province of Iran) were selected using a cluster random sampling in 2009. The participants were asked to fill in boredom assessment scale (BSA) and boredom factor questionnaire (BFQ) included 4 components: home factors, school factors, community factors and educational items. Several Pearson correlation and regression analyses were applied on the data.
Results: It was shown that home factor (β=0.23) and school factor (β=0.24) were significantly correlated with boredom (P&lt;0.01). Home factor (β=0.39) was a robust predictors of boredom in girls, while school factor (β=0.30) was a strong predictor of boredom in boys (P&lt;0.01). Major components of home factor were:  strictness of parents, parental dispute and conflict, more spare time without any job to do, and lack of pastime and recreational activities, and for school factor, component were:  strict and serious behaviors of teachers and inappropriate homework.
Conclusion: Inadequate interpersonal relationships and inflexible teaching or parenting style appeared to be the main predictors of boredom in adolescents. These variables should be taken in account while dealing with boredom in adolescents in order to prevent destructive consequences.
 ]]></abstract>
				<keyword_fa>بی حوصلگی، خانه، مدرسه، نوجوانان</keyword_fa>
				<keyword>Adolescents, Boredom, Home, School</keyword>
				<start_page>94</start_page>
				<end_page>104</end_page>
				<web_url>https://jfmh.mums.ac.ir/article_1028.html</web_url>
			<author_list><author>
				<first_name>ali</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>farhadi</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>علی</first_name_fa>
				<middle_name_fa>علی</middle_name_fa>
				<last_name_fa>فرهادی</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>farhadi@lums.ac.ir</email>
				<code>3068</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation></affiliation>
				<affiliation_fa>دانشجوی دکترای روان شناسی، دانشگاه شهید بهشتی، عضو هیئت علمی دانشگاه لرستان</affiliation_fa>
				 </author></author_list>
				</article>
			</articleset>
			</journal>